十几年前师范毕业，我被分配到一所普通农村小学任数学教师。真庆幸，我的指导教师是学校的老校长，他跟我任同一个年段的数学教学。老校长怎样指导我教学数学，现在回想起来，我大都记不清了，但老校长的一个做法，我依旧不忘，甚至说是受益至今：老校长的每一堂数学课，他必带上一块小黑板，这一块小黑板是他课前，在自己的办公桌上一板一画写出来的。有的时候，他为了准备这一块小黑板，还查阅相关资料，甚至与同事们进行讨论、交流后才把内容写出来。最常见的是老校长总是把上一节课上得不足的地方记下来，并通过小黑板在下一节课再现给学生。老校长说用小黑板可以让学生记得牢，不易忘；他说小黑板可以把题目卷起来，然后一题一题循序渐进地展现出来，有种神秘感，可以把学生的注意力吸引过来；他说使用小黑板可以在课上节省很多板书时间；他说使用小黑板方便快捷；他还说使用小黑板是每一个小学数学教师……
多年过去了，从应试教育到素质教育，从老式的幻灯片投影教学到如今能动会说的多媒体课件教学，可以说教师在教学手段、方法上发生丰富多彩的变化。但无论是变的或者不变的东西，它都是为了教学，都是为了让学生认识数学问题，解决数学问题，为了让学生遵循学习数学的规律，并掌握数学知识和懂得数学方法。
教学之间，我无数次走上讲台和学生一起学习数学，我一直沿用了老校长的做法，带上那块再也普通不过的小黑板，扎扎实实地开展我的小学数学教学，当然我也常会带学生去学校多媒体教室过把瘾。然而学校的多媒体教室只有一间，有时找不到现成的课件，加上全校那么多老师轮流要去上课，教学受到了一定的限制。但我的学生们却没有因为没能在多媒体教室里上课，而失去对学习数学的兴趣，因为我始终用着那块普通的小黑板，变换着的我那普通不过的“把戏”。
这几年，工作需要，在学校里我常常听同事的课，偶然发现当时老校长的做法，现在很少人沿用了。学校的小黑板乏人问津，甚至有时在学校根本找不到一块小黑板，小黑板不见了踪影。记得前个学期，学校数学教研组安排我去听一位老师的公开课：（我们习惯把它当作“随堂课”，取这个名字，为的是让老师们开课不要有过重的负担，平时怎么上就怎么上）。上课时，老师面带微笑走进学生教室，什么也没有带，可谓“轻装上阵”。老师习惯性地总结了上一节课学习了什么知识，接着开门见山地向学生宣布今天一起学习什么课题，然后开始在黑板上用粉笔一笔一画板书起一道不长不短的应用题。由于一开始没想到教师会给课堂下了这么一个冷门，我不禁对了一下表，差不多用去了课堂的六分钟。接着教师开始引领学生读题，没想到课堂上出了“问题”，学生读题时，竟然发现教师刚刚板书时两个小地方漏字。毕竟是公开课，教师由于有些紧张，漏写了两个字。一阵忙呼，教师又赶紧把学生“提醒”的这两个字补了上去，继续上起了课，课堂中，教师又板书了很多练习题和巩固题目等。可想而知，一节40分钟的课很快在很多“板书”中结束了……
曾经听有人说过这样一句话“如果没有小车坐，我宁可走路也不骑自行车，太掉价了！”那么我们的个别老师是不是也有这种思想呢？“如果没有多媒体，我宁可什么都不用也不挂一块小黑板，多土呀”。那是不是老师怕麻烦呢？《教育学》指出：“所有的直观教具中，要数小黑板最普通、最灵活，也许正因为小黑板过于为人们所熟悉，因而往往被人们忽视或使用不足。”显然小黑板的作用是相当大的。我们应当树立这样一个理念：我们的累是为了学生的不累，浪费我们的时间是为了节省学生的时间。当老师的如果怕麻烦，怕在课前准备一块小黑板，怕浪费了自己的时间，那就会失去了做一个老师的起码职业道德。
在我市各级各类学校里，办学条件还存在着明显差距，全市294所小学里，建设有多媒体教室的学校有187所，占全市的63.6%，其中28所学校，实现班班多媒体教学，可以说多媒体教学的设备率是比较高的，这为教师们开展多媒体教学提供了很大的方便。但目前未能够运用多媒体教学的学校还有36.4%，这些学校主要集中在我市的很多农村小学。即便是学校有一间多媒体教室，也不可能天天用，课课用，堂堂用。有人说过“朴实的东西往往是最实在的”。所以，老师们千万不可忽视小黑板在课堂中的作用，不妨重新拾起身边那块普通的小黑板，认真准备每一堂课、上好每一堂有准备的课。当然这只是一个小建议，甚至是老套的建议，教学手段本来就是多种多样的，但追求有效的课堂教学效果永远是一个教师起码的教学态度！ （晋江市教育局初幼教科 王恭礼) |
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