中国教师报：中国有句古话：“半部《论语》治天下。”你就是靠一个《少年儿童思想品德提纲》在人民大道小学当了二十几年的校长？
    姚文俊：我的确是靠搞德育出名的，我在人民大道小学的二十几年，学校也一直在顺境中发展，没有波澜也没有过滑坡，德育把学校各方面的工作都带动起来了。当然，我们也不是靠一个《提纲》办学校。1988年，学校制订了《学校德育社会化实验研究方案》，被原国家教委列入重点科研课题，后来获全国德育科研成果优秀奖，由中国教育电视台拍成专题片向全国推广。1993年，我们又制订了《小学生主体性德育实验方案》，后来发展为《小学生主体性发展实验》。1999年，中国教育学会将“主体教育”作为六大素质教育成功模式之一向全国推广。

    中国教师报：这些工作都是针对学生发展的。在学校管理方面，你的思路或者说工作模式有什么变化吗？
    姚文俊：刚到人民大道小学时，我的管理思想可能比较简单，就是希望大家齐心协力来做事，琢磨事，不琢磨人。在当时那样的社会历史条件下，这样做效果非常明显。随着学校工作的开展，各种试验的深入开展，学校管理模式存在的问题也逐渐暴露出来了。比如安于现状，消极等待，片面强调管理组织制度的作用，忽视对人的管理和人的能动性的发挥。因此，在进行各种德育实验的同时，我们也进行了管理改革实验，确立“以人为本”的管理思想，构建素质教育的管理模式，努力在校长与教师之间、教师和教师之间、教师和学生之间、学生和家长之间形成积极向上、民主的、和谐的、平等的、宽容的人际关系，创造师生相互学习和展示自己智慧和能力以及共同发展的环境。前面我们已经谈及了一些具体的做法，我觉得最核心的东西，还是校长要相信教师、激励教师、帮助教师，不要把管理弄成压人、卡人。让教师害怕自己，校长这样想是没有大出息的。

■民办学校的校长是一个执行者

    中国教师报：你在人民大道小说一直干到退休，后来去了深圳一家民办学校。在民办学校当校长和公办学校当校长最大的差别是什么？
    姚文俊：我是2001年退休的。当时领导还不让退，我是超期服役了半年才坚决退了下来。退休之前，很多地方就想法挖我过去。我说，我头上的光环是河南给我的，是人民大道小学给我的，我不退休就决不会离开。正式退休后，我去了深圳。
    公办学校的校长和民办学校的校长是很不一样的，因为两者的管理体制不同。在公办学校，校长是法人代表，决策者；民办学校实行董事会领导下的校长负责制，校长只是一个执行者，没有决策权，公办学校那一套管理方法在民办学校行不通。公办学校的校长到了民办学校，首先要进行角色的转换。不然，你到了民办学校就会感觉自己不被尊重，有失落感。很多优秀的公办学校校长在民办学校干不下去，与这有很大关系。
    举个例子说，我去的那个民办学校原来的校名中有“文武学校”字样，我觉得这个名称不好，容易让别人误解，以为这个学校就是是培养保安、保镖的，只有学习成绩不好的，一般学校管不了的学生才去学。我对董事长说了我的想法，董事长就带我去“锦绣中华”游乐园看马术表演，说一个人应该有强健的体魄，还说要把学校办成新时代的黄埔，让学生文武双全。董事长不同意改名，怎么办？你就得慢慢渗透，给他时间让他理解，让他有一个认识过程。两年后，他感觉到我的意见是对的。一听“文武学校”，好学生就不来了，送来的都是调皮捣蛋的学生。好学校是一果多因，好生源是一大因素。招不到好学生，学校发展就有问题，最后学校改名了。
    有的校长不懂得磨合的道理，不能够及时转变角色，在公办学校拍板拍惯了，很少听到不同意见，一看与董事长意见不合，就来一句“另请高明”走人，这样就不好做事了。