【摘要】在小学的体育教学中，学生的心理特点是注意力集中的时间不长，但对新鲜事物容易引起兴趣。游戏是作为小学体育不可或缺的重要教学内容，它能引起学生的极大兴趣，发展学生的各面的素质，我们可以利用这一特点，将主教材内容揉合在游戏中，使学生在游乐中学到知识。但如何较长时间做同一游戏，学生容易对熟悉的游戏提不起兴趣，如何将游戏的改革变化，使学生对游戏再次产生兴趣呢？本文试以两种简单而常见的游戏的不同拓展玩法，借以引导对游戏进行简单改变、创新，使游戏更具趣味性，有新鲜感，引起学生的学习兴趣，并希望能取得抛砖引玉的作用。

【关键词】 游戏  拓展  兴趣

一、“剪刀、石头、布”：

此游戏的方法是用手来做的，其优点是方法简便，一看就会，可作为选取选择的优先权，因而被广泛接受，但因其运动量小，难于作为体育课的游戏内容，能不能利用它已被广大学生熟知，对其规则、方法稍作改变，使其服务于体育课呢？答案是肯定的。

（一）首先可对游戏动作部位进行改变，如改手动为脚动，即用脚的不同姿势来代表“剪刀”“石头”“布”，在念“剪刀、石头、布”时，脚一词一拍原地纵跳，最后变成有代表意义的固定姿势。其优点是：学生每做一次游戏时，可连续纵跳几次，运动量适中，且有动有静，肌肉不易产生疲劳，能促进骨骼的发育，提高弹跳力，培养节奏感等。

为增加上肢运动量，这时还可以让每次游戏输的同学做二次俯卧撑或简单地增加上肢的动作，以提高上肢运动量。若觉得每次都做运动量太大，可让学生每次游戏赢后相向迈一大步，或跳（双脚或单脚都可以）一步，先到指定区域者为优胜，输者做俯卧撑十次（提高上肢运动量），这样，上下肢都得到了相应的发展。

（二）其次，可根据上课内容的需要，对具有代表意义的姿势作调整。如，今天上武术课，可将武术基本功中的弓步、马步等姿势揉合到代表姿势中，也可增加手的动作，如弓步冲拳代表“剪刀”，马步抱拳代表“石头”，马步架打代表“布”等。这样，学生在快乐游戏的同时，掌握了学习的内容，使学习更具有趣味性。

在代表姿势的选择上，也可让每组的同学相互商议决定，发挥想象力，让学生自己想象和创造，这样能很好地培养学生的创造力和个性的张扬。

（三）改变念词，活跃气氛。在做这一游戏时，普遍都是口念“剪刀  石头  布”，学生念久了也会觉得乏味的，所以改变念词，让学生产生新鲜感，使游戏常玩常新，快乐依旧。如，游乐主题：“好友  好友  一  和  一；坐  飞  机；飞机  哪里  去；香港  去；海底  世界  看；迪尼斯  公园  玩；玩得  怎么  样；快乐  无法  比”，还可根据需要创编不同的主题念词。

（四）游戏形式改变。将一对一的活动，变换为擂台赛，即一对二或三，一人守擂，其他人攻擂，攻擂人须连赢守擂人三次为胜，成为新守擂人。这对培养学生的竞争意识有很好作用。

二、“贴膏药”：

一般贴膏药游戏为一人抓一人跑，其余同学围成一圈站立，如图所示，这种玩法的优点是：不用器材，场地要求小，跑动人数不多，相对安全，运动量小，利于较长时间的活动，在慢热型活动中运用理想；缺点是：运动人数少，不利于全体学生的热身，所花时间也较长。

在长期的教学实践中，我改变了其固有的形式，根据需要做了一些改变，感觉效果不错，在此仅作介绍，共同探讨之。

图1

（一）首先，在学生对游戏，开展自如的情况下，增加一对追跑者（如图1所示），形成两对同学追逐跑，同时，任一“追”的同学可以抓两个“跑”的任一个的同学，这样做有两个优点：其一，跑动人数增加，利于全体同学的运动量的提高；其二，躲闪难度增加，利于学生运动强度的提升，促进换人频率的提高，也是有利于缩短热身活动的时间。同时它也存在缺点：其一，危险性提高，容易产生相撞现象，这就要求学生在较熟悉单人追捕的基础上，才好进行这一改变。