习惯与人生

　　我们都在谈师爱，谈责任，谈尊重，谈服务学生，谈人性化教育，谈着师德的所有。然而，我会时常思考这样的一个问题，究竟我们该教给孩子们什么，才是他一生都受用的。是做事？做人？还是做学问？似乎这些都不是那么准确。教育是要培养一个“完人”。而培养这样一个“完人”，首先该培养的应该是他的习惯。当好的习惯积累多了，自然会有一个好的人生。因此，我想说，教育就是培养习惯，培养学生具有良好的习惯，才是真正的理解、尊重、服务学生。

　　有这样一个问题：一个人的稳定饭量是米饭一碗，如何让这个人在一年后稳定饭量增加两碗？

方案一：告诉这个人，你的任务是一年后饭量增加到两碗，然后有计划的每天增加饭量，比如饭后加强体育锻炼，最终完成任务。

方案二：告诉这个人，你必须完成任务，否则没饭吃。那么这个人肯定努力完成任务，或者可以吃完三碗米饭。

方案三：不告诉这个人任务，只是每天吃饭时给他碗里增加１０粒米饭颗粒，并且时刻根据他的消化反馈来动态调整，一年后，他也完成了任务。

三种方案都完成了任务，但三年后会出现不同的反映：前两种方案的人都会回到原来的一碗米饭。为什么？第一种需要减肥；第二种因为已经完成任务，继续吃一碗米饭；只有第三种永远改变不了，因为他已经成为习惯，他认为这是自己成长过程中的正常的生理现象。

这个可能就是改善与改革的差别，有人说：“只有深入到骨髓的变革才是彻底的变革，也才会成功。”但是，现在我们很多老师面对学生，在解决教育和教学实际工作中遇到的问题时所采取的大多是选择方案二的做法，而方案三的做法才是真正的科学的为师之道。

“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么所留下的就是教育。”换句话，可以说 “忘不掉的才是素质”。而习惯正是忘不掉的最重要的素质之一，人则以习惯而生活。那么，习惯是什么呢？按照《现代汉语词典》的权威解释是：“在长时期里逐渐养成的、一时不容易改变的行为、倾向或社会风尚。”因此，也可以说教育就是培养习惯。

在一次几十位诺贝尔奖得主的聚会上，记者问一位荣获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪所大学学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静地说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到什么？”“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察大自然。”

这位科学家出人意料的回答，讲明了养成良好习惯对人一生具有决定性意义。所以中国俗语中有“三岁看大，七岁看老”之说，其含义之人就是从儿时的习惯如何可以推测未来。有人说：“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的道德资本，这个资本在不断地增值，而在人整个一生中就享受着它的利息。”因此，许多教育家都把少年儿童的习惯养成当成教育的第一要务，不少有经验的教师也把习惯培养当成工作重点，抓住不放，直至习惯养成，因为他们体验习惯养成能起到一劳永逸的作用。

我们这些为人孩子的启蒙之师，如果要成为一个成功的优秀的教育工作者，就应该时时处处懂得如何潜移默化地培养学生用好的习惯来代替坏的习惯。那么该如何做呢？

一要坚决。汽车在启动时，所要克服的阻力，比它开动后所要克服的阻力大得多。学习习惯的改变与养成也是这样。因而，家长在养成孩子一种好习惯或改变一种坏习惯时，必须一开始就施以坚决强烈的力量，越坚决越好，越强烈越好，

 　　二要坚持。心理学告诉我们：新的条件反射形成的暂时神经联系，在成长“定型”之前，总是不稳定的；而旧的条件反射形成的神经联系“定型”在彻底瓦解前，又总具有某些回归的本能。因而，学习习惯的养成与改变，在取得彻底胜利之前，不能有丝毫的懈怠。“直坚持到坏习惯土崩瓦解，好习惯根深蒂固的时候为止。

   三要坚定。帮助孩子制定目标、坚定不移地推进。每步朝向目标的行动，都得当机立断。短期目标达到以后，可以回顾一下所取得的“成果”，再订下一步目标、以利再战。还要预防反复的发生。

  四要坚硬。应告诫孩子学习习惯的改变与养成，实际上是用意志战胜惰性，战胜“旧我”实现“新我”的过程，说通俗一点就是自己同自己作对。 “理智的强者善于同自已作对。”做理智的强者，勇于战胜自已，用坚硬的态度和理智去终止原有的条件反射，建立新的条件反射。只有这样、才能养成良好的学习习惯。青年时代的毛泽东有意识地到城门上读书，培养在嘈杂的环境下专心攻读的能力。这就是一个自己同自己“过不去”、自己与自己作对的典型范例。

理想的教育的目的之一,是让人们形成一套良好的习惯。有了这些习惯，人就能自动自发地积极向上，追求文明，追求理想。自动的对腐化堕落拥有免疫力。有了良好的习惯，我们就能自如应付生活中的琐事，把更加多的时间精力投入到更加有价值的事情上去，更加充实自己的人生。所以，如果你理解、尊重、爱护学生、服务学生，那么请帮助他们养成良好的习惯吧！